MÓDULO IV

PROYECTO FINAL DE CONVIVENCIA

EXPOSICIÓN DEL CASO

En la actividad 2 elegí el tercer caso: tres alumnos aislados dentro del grupo de clase y uno de ellos en claro riesgo de exclusión y  de sufrir acoso en un futuro.

Se trataba de un grupo de 29 alumnos  de 12 años con predominio  de chicos frente a chicas, en el que parecía haber buen ambiente en el aula para trabajar, aunque se manifestaban  algunos conflictos.

Para solucionar el problema de estos tres alumnos propuse un protocolo de actuación en el que  me entrevistaría con los  alumnos, con las familias y con algunos de los alumnos más prosociales.

También mantendría una entrevista con el Departamento de Orientación.

CONTEXTUALIZACIÓN EN EL CENTRO:

Se trata de  un Centro Público dependiente actualmente desde 2.005 de la Consejería de Educación, Cultura y Deporte de la Comunidad de Madrid.

 Se encuentra situado en una zona con un ámbito de influencia, los habitantes están caracterizados por un nivel socio-cultural que podemos considerar de tipo medio. Fue fundado en el año 2.005 y desde entonces se ha caracterizado por una línea innovadora y de investigación, ejecutada por el Claustro de Profesores; de ahí la concesión por parte de los organismos competentes de todos los proyectos que se han llevado y se llevan a cabo en el mismo, entre los que cabe destacar: Formación en Centros del Profesorado, Huerto Escolar, Reciclaje…

A la vez es un Centro de Prácticas para Alumnos de Magisterio.

 Desde el año 2007 es un centro preferente para los alumnos con discapacidad motora. B. El carácter propio de nuestro C.

Es de línea 4 y acoge las etapas de  Educación Infantil y Educación Primaria.

EL PLAN DE CONVIVENCIA

Medidas organizativas adoptadas para mejorar la convivencia en el centro.

1.       Entradas y salidas

Todos los alumnos son acompañados por sus tutores en todas las entradas y salidas del Centro. Los alumnos salen en filas y siempre hay un profesor delante y detrás de cada fila comprobando que se cumplen las normas y que no hay ningún  tipo de agresión  o comportamiento violento en ellas.

2.       Recreo

Los profesores respetamos la ratio de alumnos y vigilamos el patio colocándonos en todas las esquinas del mismo y no dejando absolutamente ningún rincón sin vigilancia.

En la puerta de los servicios también hay vigilancia para evitar que pudiera ocurrir algo dentro de ellos.

Ningún alumno puede acudir solo a su clase durante la hora de recreo. Si por algún motivo lo necesitase, le acompañará un profesor o un conserje.

3.       Comedor

Durante las horas de comedor los alumnos están controlados de igual manera por los monitores.

Se realizan talleres: murales, juegos de mesa, zumba, percusión etc… entre la hora de la comida y la entrada a clase.

Existe un cuaderno de registro para anotar todas las incidencias; estas se ponen diariamente en conocimiento del equipo directivo y de los tutores.

Plan de convivencia

Realización de actividades anuales para reforzar el compañerismo y la convivencia entre los alumnos:

1.     Primer trimestre: Realización de un mural por clase  favor de la convivencia y contra el acoso escolar. Se exponen todos juntos ylos alumnos, junto con sus tutores, pasarán a ver la exposición de los trabajos de sus compañeros.

2.      Segundo trimestre: Producción de relatos cortos relacionados con este tema.

3.      Tercer trimestre: Deporte inclusivo.

4.      Actividad final: Todo el colegio acude a un centro de multiaventura el mismo día para favorecer la convivencia entre alumnos de distintos niveles.

5.      Todas las aulas completan  el sociograma proporcionado por Sociescuela (desde 3º hasta 6º) dos veces al año y entregan los informes a la Comisión de Igualdad. Los alumnos de Infantil 5 años, 1º, y 2º también realizan  un sociogama, aunque con un formato más sencillo.

MEDIDAS ADOPTADAS

Acción tutorial

Considero que, para este caso de aislamiento de tres alumnos dentro de un grupo, es fundamental la acción del tutor, por ello propongo las siguientes pautas de actuación:

1.       Reorganizar la situación de las mesas en clase, y aprovechar,  ya que hay un buen clima para el estudio en el aula, para formar grupos de trabajo (si es que no estuvieran   ya formados) y así fomentar la integración de estos tres alumnos. Situarles junto a los alumnos más  amables y empáticos.

2.       Realizar actividades grupales en las que el papel de estos alumnos sea importante para el buen funcionamiento del grupo, para que se sientan necesarios, respaldados y  apoyados.

3.       Proponer juegos y dinámicas de grupo para favorecer la integración: juegos de autoconocimiento, de confianza, de autoestima, etc.

4.       Mantener a lo largo del curso “la tarjeta del agradecimento”.  A lo largo de la semana escriben tarjetas a los compañeros a los que quieren agradecer algo. Se consigue un excelente clima de compañerismo, aprenden a ser agradecidos y  se fijan en detalles positivos de los compañeros que antes les pasaban desapercibidos,

5.       Proporcionar  al aula el recurso de  "la caja de los secretos". Se trata de una  caja en la que pueden dejar notas sobre todo aquello que observan y no se atreven a decir en persona. Este recurso permite que el alumno pueda expresarse libremente y que el profesor tenga conocimiento de ciertas circunstancias que le pueden pasar desapercibidas.

6.       Dotar a los alumnos aislados del recurso de los alumnos –guía: Alumnos que les acompañen, les ayuden en su integración y les sirvan de nexo de unión y relación con el resto de la clase.

Seguimiento

Siempre que se tenga  ocasión (en los recreos, filas... etc) hablar con estos alumnos y  preguntarles por su situación en la clase para poder corregir a tiempo las medidas que no fueran efectivas.

De forma más regular (al principio cada 15 días y posteriormente una vez al mes) mantener una entrevista con los alumnos seleccionados como alumnos-ayuda.

Al finalizar cada  trimestre  volver a realizar el sociograma para comprobar si las medidas adoptadas están  siendo efectivas.

Por último, mantener  informadas a las familias de los avances de los alumnos  y de su situación en la clase en ese momento y se  les pedirá  su colaboración si fuese necesario.